Weiterbildung 01/2024: Betriebliches Aus- und Weiterbildungspersonal

Die aktuellen Diskurse zur Zukunft sind von großer Bedeutung, da sie auf gesellschaftliche Transformationsprozesse wie die digitale Transformation und die nachhaltige Entwicklung verweisen. Es wird betont, dass die Gesellschaft auf die damit verbundenen Herausforderungen vorbereitet werden muss, wobei Transformation als aktiver Veränderungsprozess von Strukturen, Werten und Handlungspraktiken betrachtet wird, der die Mitwirkung aller gesellschaftlichen Bereiche erfordert. Besonders im Bereich Wirtschaft und Arbeit spielen die Akteure eine entscheidende Rolle, da sie nicht nur reagieren, sondern die Transformation aktiv mitgestalten müssen. Dafür benötigen sie jedoch entsprechende Lern- und Entwicklungsangebote, wobei dem Aus- und Weiterbildungspersonal eine Schlüsselrolle zukommt. Diese müssen als Change Agents einer nachhaltigen und digitalen Transformation agieren und entsprechende Lernangebote entwickeln und umsetzen. Es besteht jedoch eine große Forschungslücke bezüglich der Situation und Gestaltungsmöglichkeiten des Aus- und Weiterbildungspersonals, weshalb die vorliegenden Beiträge diese Lücke im Kontext gesellschaftlicher Transformationsprozesse fokussieren und sowohl den Status quo offenlegen als auch zukunftsgerichtete Interventionen für die Weiterbildungsarbeit vorstellen.

Zum Schwerpunktthema: Betriebliches Aus- und
Weiterbildungspersonal

Zurück in die Zukunft?

Andreas Diettrich/Matthias Kohl

Die Anforderungen an das betriebliche Bildungspersonal sind in zweifacher Hinsicht enorm: So kommt ihm angesichts der aktuellen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und technologischen Veränderungen nicht nur die Aufgabe zu, die Veränderung der Aus- und Weiterbildung zu verantworten. Gleichzeitig muss es auch sich selbst verändern. Für seine Qualifizierung und Professionalisierung könnte die Implementierung eines Laufbahnmodells sinnvoll sein.

Bessere Professionalisierung

Joana Pletscher/Timo Wenner

Den aktuellen gesellschaftlichen und technologischen Entwicklungen muss auf unterschiedlichen Ebenen begegnet werden. An einem Unternehmensbeispiel aus dem Bereich der regenerativen Energien wird gezeigt, wie wichtig eine stärkere Professionalisierung der betrieblichen Weiterbildung ist, um Beschäftigungsfähigkeit und Anpassung der individuellen Kompetenzen an neue Anforderungen zu fördern.

Neue Rollen im Bildungsbereich

Kathleen Neumann/Mara Fausten

Das Weiterbildungspersonal steht derzeit vor der anspruchsvollen Aufgabe, Bildungsteilnehmende auf die Herausforderungen der volatilen Arbeitswelt vorzubereiten. Im Konflikt zu diesem hohen Anspruch jedoch stehen die oft prekären Arbeitsbedingungen im Weiterbildungsbereich. Hier müssen die Rahmenbedingungen unbedingt überdacht und angepasste werden.

Konstanz: Smart Green City

Anja Deschler

Mit verschiedenen Beteiligungsformaten wurden in Konstanz im Rahmen des Bundesförderprogramms Smart Cities in knapp einem Jahr 23 Projektideen, ein Zielbild für die Innenstadt und ein Entwurf der Konstanzer Datenethik entwickelt. Der Prozess bot für Teilnehmende und Durchführende viele Gelegenheiten, von- und miteinander zu lernen.

Kommunales Bildungsmanagement

Carmen Dialer/Melina Verhoven

Vielerorts wird Fachkräftesicherung als kommunale Querschnittsaufgabe verstanden, das heißt, Kommunen treten als zentral handelnde Akteure auf, um ihre Standortattraktivität zu sichern und Fachkräfte zu gewinnen. Aber wie können Kommunen aktiv zur Fachkräftesicherung in der Region beitragen? Gerade in peripheren Flächenlandkreisen sind Maßnahmen besser heute als morgen zu ergreifen, um Fachkräfte zu gewinnen und zu sichern. In diesem Zusammenhang können Gebietskörperschaften auf den Strukturansatz des datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements (DKBM) zurückgreifen. Die Transferagentur Bayern berichtet über periphere Regionen und deren Verwaltungshandeln.

Sri Lanka:
Striving to Learn during the Pandemic

Lakshman Wedikkarage

Despite the number of private universities is on the rise, many students receiving higher education in Sri Lanka are, by and large, studying in public universities where education is free. Admission to public universities in Sri Lanka is highly competitive and only about 19 percent of the total number of  students who sit the General Certificate of Education Advanced Level (G.C.E A/L) will secure places in public universities. The government is now planning to increase this percentage to 30 by providing extra funding to such universities. Out of this total number, most students are registered under arts and humanities.