Weiterbildung 04/2026:
Lernen sichtbar machen
Zwischen Selbstverständlichkeit und Vision

John Hatties Konzept „Visible Learning“ fordert Bildungsverantwortliche dazu auf, die Wirkung ihres Handelns auf Lernprozesse und Kompetenzentwicklung anhand von Daten und Belegen sichtbar zu machen. Dabei geht es nicht nur um erkennbare Lernergebnisse, sondern insbesondere um die schwerer erfassbaren Lernprozesse und den Transfer in berufliche oder andere Anwendungsfelder. Das ursprünglich für den Schulbereich entwickelte und teils kritisch diskutierte Modell soll auf seine Übertragbarkeit auf die Erwachsenen- und Weiterbildung geprüft werden. Empirische Transparenz dient dabei nicht nur der Rechenschaftslegung, sondern vor allem der kontinuierlichen Anpassung von Bildungsangeboten an die Bedürfnisse und Potenziale der Teilnehmenden. Voraussetzung dafür ist eine evaluative Denkweise, die Ausgangslagen, Ziele, Interventionen, Datenerhebung, Datennutzung und Weiterentwicklung systematisch miteinander verbindet und Daten als Grundlage für den Dialog zwischen Bildungsprofis und Lernenden nutzt.

Zum Schwerpunktthema “Lernen sichtbar machen – Zwischen Selbstverständlichkeit und Vision”

Lehrseits und lernseits im Beziehungsdialog

Michael Schratz
Lernen muss an seiner Wirkung gemessen werden, also daran, ob das Gelernte in der Praxis im entscheidenden Moment abgerufen werden kann. Dies muss bereits während des Vermittlungsprozesses geschehen und setzt eine lernseitige Haltung voraus. Dazu gehört auch, den Lernenden mehr Autonomie zu geben.

Lernpraktiken reflektieren und Didaktik gestalten

Peter Klaver
Lernen mithilfe der Hirnforschung sichtbar zu machen ist eine interessante Vorstellung, aber im Zusammenhang mit dem Transfer auf Lernprozesse in realen Lehr- und Lernbedingungen zu vereinfachend. Bildungsneurowissenschaften versuchen zwar Zusammenhänge zwischen Lernprozessen und Hirnaktivität aufzuzeigen, aber über die Qualität des Lernens sagt dies noch nichts aus.

Werte sichtbar machen

Angela Poech
Durch ihre Sozialisation eignen sich junge Menschen Werte an, die ihr Denken und Handeln beeinflussen. Um ihre eigene moralische Kompetenz zu ermitteln, wurde der individuelle Wertekompass entwickelt: Durch die Sichtbarkeit ihrer Werte wird ein Prozess angestoßen, der hilft, diese kritisch zu reflektieren, aktiv zu gestalten und in Einklang mit dem eigenen Handeln zu bringen.

Gemeinsam Lernen visualisieren

Anja von Klitzing
Am Ende einer Tagung oder Workshops, vollgepackt mit Input, fällt es oft schwer, das Wesentliche zu erinnern. Hilfe bieten hier die Methoden Graphic Recording und Graphic Facilitation: Bereits im Laufe der Veranstaltung werden in Echtzeit Gespräche und Erkenntnisse anhand von Zeichnungen vor den Augen der Teilnehmenden dokumentiert. Damit wird ein gemeinsames Gedächtnis geschaffen und das Lernen wird vertieft und nachhaltig verankert.

Kompetenzentwicklung, Selbstverantwortung und Lernwirksamkeit fördern

Claudia Hug
Sichtbarkeit des Lernens ist weit mehr als Leistungsmessung. Lernende sollen sich ihren Lernstand bewusst machen können und Lehrende sollen die Lernwege gezielt begleiten und dokumentieren können. Und dies alles bereits während des gesamten Lernprozesses. Am Bildungszentrum Limmattal (Schweiz) wurde mit dem pädagogischen Gesamtkonzept n47e8 eine Lernarchitektur entwickelt, die mithilfe digitaler Technologien die Sichtbarkeit von Lernen unterstützt.

außerdem:
Wolfgang Beywl im Gespräch mit John Hattie über “Visible Learning“ für die Erwachsenenbildung
“Lehrende verändern nicht nur das Wissen der Menschen, sondern auch ihr Selbstverständnis als Lernende und als Mitglieder der Gesellschaft.“
Lehren besteht nicht nur aus Methoden, Programmen, Management, Technologien oder politischen Debatten. Dies gehört zwar dazu, aber grundsätzlich sollte es um die Qualität des Denkens von Lehrenden, Führungskräften und Lernenden gehen. Lehrende sind deshalb gefordert, ihren Einfluss stetig zu evaluieren, sich auf der Grundlage von Erkenntnissen zu adaptieren und produktive Lernkulturen zu schaffen. Dies möchte der Bildungswissenschaftler John Hattie allen Lehrenden an die Hand geben.